學期末的某一天，校長找了一年級老師開會，說明希望由我們學年老師一起來試行MSSR（身教式持續安靜閱讀），而且在下學期週三下午必須到中央大學上十八週的課程。當時心裡有著諸多疑問，一年級有四天是上半天課，上午大都是自己的課，那麼看聯絡簿和訂正功課要什麼時候做？光是閱讀不寫心得可以嗎？孩子們有辦法持續二十到三十分鐘安靜閱讀嗎？學校早自習有安排一些活動，外在環境有辦法配合嗎？心裡一番猶豫與掙扎，學年老師最後還是接下了這份「超級任務」。
一開學五位老師就有了共識，雖然還沒開始去中央大學上課，但很快就在班上試行，雖然已事先言明：八點鐘響安靜無聲自己閱讀、一次可借兩本書、暫停抄聯絡簿和訂正功課、早餐八點半下課再繼續吃完，果然不出預期，所有的狀況一一浮現，有人繼續抄聯絡簿、訂正功課、吃早餐，講話、玩弄物品、發呆，甚至站在旁邊看別人閱讀書籍的大有人在，學校廣播系統又不定時干擾，部份小朋友閱讀時音量不小，整個情境很難達到「寧靜閱讀」，老師我又必須不斷走到孩子身邊制止不適當的行為，哪裡有時間做「身教閱讀」呢？
一開始真的是做中學，彼此分享經驗並相互打氣，一個學年一起實施比起單打獨鬥真的要好得多。隨著課程開始，前人的實務經驗分享，真的受益良多，吸取了一些能量並修正想法。首先先做自我心理建設，抱持著推行MSSR是無法立竿見影馬上看到成效，自己的挫折感就不會那麼大，才有繼續下去的動力；接著和學校溝通，請行政人員早自修暫停廣播，加上慢慢引導孩子進入狀況，真的是漸入佳境。
在課程中學習到可以介紹好的讀物給孩子們，我也現學現賣，持續幾天國語課的前五分鐘，講了「乞丐王子」故事的前半段，引起他們的興趣。當我把書放在書櫃上，果真變成十分搶手的書；接著又推薦幾本不錯的繪本，有看過的孩子就會引起共鳴，慢慢的原本會發呆無所是事的孩子漸漸減少，因為他有了初步的選書策略，也能開始一起享受「悅讀」。
課程中老師提及不要有太多限制，尤其是孩子的選書，怕會抹煞了閱讀興趣，但為了保持寧靜氣氛，儘量減少干擾，所以允許他們一次可以拿三本書，中途不再換書。一開始是使用個人書尺，而且書櫃比較集中在一個角落，為了方便孩子們可以降低排隊時間及更快速歸還借閱班級書籍，我必須先改變書櫃的擺設方式和書籍編碼；書櫃擺設由上下層改成單層，這樣書籍比較分散，學生借書比較不會擠在一起，動線較流暢；而書籍貼上不同顏色號碼標籤，更可以節省孩子還書的時間。
目前每週五第二節會帶孩子們到圖書室借書，回家做持續每天閱讀。二月下旬有發過親師通訊，知會家長一年級在做MSSR活動，希望家長週末也能挪出少許時間陪孩子閱讀，班上的家長僅少數有閱讀習慣，能陪孩子共讀的家長並不多。幾週下來，發現孩子們雖然沒有家長一起共讀，自己會持續閱讀的仍有過半數，對這樣的數據我不感到意外，而是欣喜，因為其餘的孩子和家長是我繼續努力的目標。
「勉強成習慣，習慣成自然。」孩子的閱讀習慣養成後，八點後會自然而然坐下來安靜看書，雖然偶爾還是不時要注意一下部份孩子的閱讀情形，但我已經比較有時間真的可以做「身教閱讀」，看一些自己想看的書籍；而且全班安靜閱讀，那種感覺真的很棒。現在還會利用十分鐘讓孩子們說說他們今天看的書，或是做好書推薦；一開始上台，孩子們比較不知道要說些什麼，透過引導和同儕學習，慢慢的有在進步中；畢竟他們還只是一年級的小朋友，介紹的內容雖然不是那麼清楚，但已經值得讚許。
隨著閱讀習慣的養成，孩子們閱讀的速度加快了，教室內的書籍量已經無法滿足他們的需求，於是在三月下旬向家長發出募書信。感謝校長的大力支持，購買了一百多本的圖書送給一年級的小朋友，更感謝家長熱烈的回應，班上募到了四十五本書和書款四千六百元；捐贈的書籍一上書櫃，孩子們都愛不釋手，馬上成為熱門書籍；而捐贈書款部份，尋找一些適合小朋友的書目讓班上孩子們票選，近日內新購的圖書即將送達，相信到時候孩子們人手一書，個個都會是小小愛書人。
MSSR對孩子是有幫助的，雖然佔去我檢閱聯絡簿、批改訂正作業的時間，目前更佔據週三下午硏習和備課的時間，但我自己也獲益良多。未來的路還很漫長，我會一路陪伴著孩子一起走進閱讀天地，當然更期待家長能共襄盛舉，陪孩子一起進入書香世界，共享閱讀的樂趣。
本文轉載自桃園縣茄苳國小卜玉珍老師班級網站http://163.30.90.16/eweb/module/system_modules/index.php?home=0203&sn=858&sn_ids=379&free_ids=858
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